聊誠評(píng)｜扣掉的是4分，還給孩子的應(yīng)該是想象力

　　□ 趙宏磊

　　據(jù)媒體報(bào)道，近日，一位母親在網(wǎng)上分享了孩子的數(shù)學(xué)試卷，其中一道題目給出了一個(gè)病人的體溫記錄統(tǒng)計(jì)圖并提問：“從以上統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到什么信息？”學(xué)生答道：“這個(gè)病人快好了。”該答案被扣掉了4分。

　　對(duì)此，不少網(wǎng)友紛紛發(fā)出質(zhì)疑，“難道不對(duì)嗎？這不是開放式的題目嗎？”甚至有自稱是兒科醫(yī)生的網(wǎng)友給出結(jié)論，“雖然可能用了激素等抗炎藥控制了體溫，但也表明病情大概率穩(wěn)住了，是在好轉(zhuǎn)”，所以孩子答“這個(gè)病人快好了”，符合邏輯，展現(xiàn)出了知識(shí)結(jié)合實(shí)踐的能力。全網(wǎng)不少醫(yī)生為這名小學(xué)生呼吁，表示“孩子沒說錯(cuò)，請(qǐng)把這4分還給他”。

　　一道普通的數(shù)學(xué)題為什么會(huì)引發(fā)大家如此關(guān)注，是否有些小題大做？其實(shí)，這小小的4分，之所以引起這么大的關(guān)注，是因?yàn)槎嗄陙硖铠喪降慕逃季S束縛了學(xué)生的想象力和發(fā)散思考能力，引發(fā)了人們的反感和抗拒。尤其是進(jìn)入新時(shí)代，大家對(duì)基礎(chǔ)教育有著更高的期待——給予孩子們獨(dú)立思考和表達(dá)的空間，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加具有開放性、包容性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和應(yīng)試環(huán)境。

　　教學(xué)的最終目的，并不是讓孩子去刷多少道題，而是要啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)思考。大家呼吁把扣掉的4分還給孩子，要求還的實(shí)則是孩子天馬行空的想象力。增加探究性、開放性、綜合性試題，本質(zhì)上就是要破除標(biāo)準(zhǔn)答案思維模式。讓小學(xué)生分析體溫統(tǒng)計(jì)圖，就是一道不錯(cuò)的帶有探究性、開放性、綜合性的題目，但這道題卻被標(biāo)準(zhǔn)答案破壞了。顯然，比命題改革更重要的是閱卷思維改革，如果還是給開放性題目統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就無法起到開放性命題的作用。

　　這不禁讓人聯(lián)想起著名的“錢學(xué)森之問”，高尖端科技人才的培養(yǎng)最需要的就是創(chuàng)新。“所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生。”“我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新。”錢老的這些話，現(xiàn)在聽來依然振聾發(fā)聵?；A(chǔ)教育階段，就把孩子們的想象力扼殺在搖籃中，又如何面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康來培養(yǎng)更多的新時(shí)代人才？

　　扣分事小，背后傳遞的教育理念不可忽視。在命題愈加體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的今天，教育工作者也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，在一道題目、一份作業(yè)、一張考卷中向孩子們傳遞以人為本的教育理念。