做“聲音的守護(hù)者”——記聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)聽(tīng)力語(yǔ)言團(tuán)隊(duì)

　　□ 鞠圣嬌

　　在聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)部辦公室的墻上，掛有一面印有“素手護(hù)寶貝 幸福傳聲人”的錦旗，表達(dá)了患兒家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)部團(tuán)隊(duì)成員的感激之情。

　　聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)部共有19名成員，包括醫(yī)生、康復(fù)師、幼兒教師，他們的職責(zé)是讓語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子能早日清楚地說(shuō)話、順暢地交流。

　　聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)部主任徐艷艷負(fù)責(zé)評(píng)估患兒的聽(tīng)力和語(yǔ)言水平。“孩子聽(tīng)不清楚，自然就學(xué)不會(huì)說(shuō)話。有的孩子是某些頻段的聲音聽(tīng)不清，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)存在障礙，所以治療時(shí)首先要了解孩子的聽(tīng)力情況，根據(jù)不同情況，判斷孩子是否應(yīng)該佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸。”徐艷艷介紹，她會(huì)定期為孩子們調(diào)試助聽(tīng)設(shè)備，并提供動(dòng)態(tài)的聽(tīng)能管理服務(wù)。

　　對(duì)于存在聽(tīng)力障礙的孩子，言語(yǔ)治療師會(huì)通過(guò)各類(lèi)量表，評(píng)估他們的聽(tīng)覺(jué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，制訂一對(duì)一干預(yù)計(jì)劃。針對(duì)伴有認(rèn)知障礙的孩子，會(huì)安排相關(guān)課程。干預(yù)開(kāi)始后，言語(yǔ)治療師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的康復(fù)情況定期調(diào)整方案，直至他們能清晰地說(shuō)話。

　　除了一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)課，言語(yǔ)治療師還會(huì)根據(jù)孩子們的語(yǔ)言發(fā)育情況，把他們安排在不同班級(jí)上集體課，就像普通兒童在幼兒園里上課一樣。“我們依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域安排課程，滿足孩子全面康復(fù)、健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)會(huì)增加一些語(yǔ)言課程。”徐艷艷說(shuō)。

　　6月27日下午，筆者在聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)看到不少孩子正在上課。他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，練習(xí)兒歌和口肌操，提升口腔肌肉力量。有些孩子的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，老師們就會(huì)耐心地給予鼓勵(lì)。

　　一對(duì)一的個(gè)訓(xùn)課，每節(jié)課30分鐘。老師們利用各類(lèi)教具，引導(dǎo)孩子們會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，提高他們的認(rèn)知理解能力，并鼓勵(lì)他們多開(kāi)口。4歲的樂(lè)樂(lè)有些音節(jié)發(fā)不出來(lái)，言語(yǔ)治療師徐偉惠將話題引導(dǎo)到這些音節(jié)的使用上，反復(fù)示范、糾正，當(dāng)樂(lè)樂(lè)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，她就立馬夸獎(jiǎng)樂(lè)樂(lè)。6歲的菲菲存在聽(tīng)力障礙，并且開(kāi)始做康復(fù)治療時(shí)年齡偏大了，語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力追不上同齡兒童。徐偉惠拿來(lái)一個(gè)動(dòng)物圖案拼圖，先讓菲菲拿一塊拼圖板找到對(duì)應(yīng)位置放下，再模仿這塊拼圖板上小動(dòng)物的叫法，待菲菲模仿完，她又重復(fù)一遍，加深菲菲的印象。隨后，她又對(duì)菲菲進(jìn)行提問(wèn)，要求她找到相應(yīng)的小動(dòng)物并說(shuō)出名稱(chēng)。菲菲有時(shí)做不對(duì)，徐偉惠溫柔而耐心地進(jìn)行糾正。“只有這樣一遍遍地練習(xí)，讓孩子們的口腔肌肉產(chǎn)生記憶，他們才能學(xué)會(huì)說(shuō)話。然而并不是每次練習(xí)都有效果，很多孩子需要千百次的練習(xí)，才能正確地說(shuō)出某個(gè)音節(jié)。”徐偉惠說(shuō)，因此，她會(huì)布置家庭康復(fù)作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫助孩子訓(xùn)練。有些家長(zhǎng)雖然平時(shí)和孩子交流得很多，但沒(méi)有掌握系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。他們會(huì)根據(jù)課堂進(jìn)度，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。

　　今年9月，又會(huì)有一批聽(tīng)障兒童離開(kāi)聊城市婦幼保健院康復(fù)院區(qū)的幼兒園，進(jìn)入普通小學(xué)就讀。不過(guò)，有的孩子還需要利用寒暑假或者周末進(jìn)行訓(xùn)練。去年暑假，康復(fù)院區(qū)舉辦了針對(duì)小學(xué)、初中聽(tīng)障兒童的集訓(xùn)班，老師不僅關(guān)注孩子們的語(yǔ)言發(fā)育情況，還教他們學(xué)習(xí)與他人交往的方法，“這些孩子需要付出上百倍的努力，才能趕上正常兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平。我們和家長(zhǎng)一樣，都是默默托舉這些孩子的人。”徐艷艷說(shuō)。

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