如何開發(fā)利用小學勞動教育課程資源

　　□ 馬巧英

　　勞動教育是大中小學德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，也是中國教育制度的重要內容。合理地開發(fā)勞動教育課程資源，使之能夠滿足學生全面發(fā)展的需要，是一項十分重要的工作。目前，小學勞動教育課程資源有限。為解決現有資源不足的問題，我們需要制定資源開發(fā)和利用策略，加強校內外勞動教育課程資源的開發(fā)與利用，提高勞動教育效果。

　　一、學校課程資源的開發(fā)和利用

　　學校是學生生活學習的主要場所，學校教育給學生提供了學習和成長的重要平臺，因此，對學校課程資源進行充分開發(fā)與利用尤為重要。學校課程資源的優(yōu)勢較為明顯，教育性、安全性更強。教師需要加強對學生的引導，從而完成設定的勞動教育任務。如在開展勞動教育的過程中，教師可以將教材中的理論知識以視頻的形成直觀呈現，當學生理解教材內容后，再組織學生進行實踐勞動。教師要鼓勵學生積極參與勞動，提高學生的勞動素養(yǎng)和實踐能力，以便將學校課程資源的價值充分發(fā)揮出來。

　　二、家庭課程資源的開發(fā)與利用

　　家庭中蘊含著十分豐富的課程資源，家庭課程資源的開發(fā)和利用不僅對孩子的成長起著舉足輕重的作用，還關系到孩子一生的發(fā)展。教師和家長應密切合作，利用豐富的家庭課程資源，共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的條件。教師應鼓勵家長開發(fā)利用各種家庭課程資源，為孩子開展各種科學學習和探究活動提供支持。家長應以身作則，注重在日常生活中對孩子進行教育引導，幫助孩子掌握一些生活技能。比如吃完飯教孩子擦桌子，家長可以先給孩子示范一下：把擦桌布清洗干凈—將桌面上的臟東西擦干凈—清洗擦桌布—再次擦拭。孩子知道這些步驟后，再實際操作幾次，就熟練掌握擦桌子的方法了。

　　三、社會課程資源的開發(fā)與利用

　　新課改背景下的小學勞動教育，不僅需要學校、教師、家長的通力合作，還需要社會的積極參與。社會課程資源的開發(fā)利用與學生的身心發(fā)展、人格的健全有著不可分割的緊密聯系。學校要創(chuàng)造條件，充分利用圖書館、博物館、植物園、醫(yī)院、商場等社會課程資源，為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道學習知識并付諸實踐的機會，引導學生關注社會、思考人生、認識自我。

　　四、開辟校外實踐基地，加強對實踐資源的整合

　　組織學生開展勞動實踐活動，有利于培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，促進學生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。勞動實踐基地日漸成為學生錘煉素質、增技強能的“活課堂”。在勞動教育中，學校可以開辟校外實踐基地，和附近的養(yǎng)殖戶、種植合作社等合作，開展多樣化的實踐活動，讓學生參與到勞動中。比如：組織學生到葡萄種植園進行勞動教育實踐活動，讓學生清理田間的雜草、學習葡萄種植技術；帶領學生到養(yǎng)雞場、豆腐加工廠等地參觀考察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。

　　（作者單位：冠縣定遠寨鎮(zhèn)聯合校）