“雙減”落地 聊城多所小學一二年級期末考大變樣

　　明達街小學開展了充滿輕松感和趣味性的無紙化期末測評。通訊員 肖太亮

　　花園路小學學生正在進行闖關(guān)游戲。 通訊員 俞凱茜

　　本報記者 劉敏

　　沒有試卷，不用筆答。1月13日，花園路小學一二年級的期末測試在“闖關(guān)游戲”中結(jié)束了。

　　“雙減”政策出臺后的第一個學期，聊城市多所學校迎來了一場不一樣的期末“考試”。

　　為降低學生考試壓力，小學一二年級不再進行紙筆考試。傳統(tǒng)的試卷不見了，筆試變成了闖關(guān)游戲；生硬的分數(shù)，被測評卡上的小星星或小圖章代替。

　　在多元評價的過程中，學校的評委老師發(fā)現(xiàn)，評價方式改變之后，很多學生的表現(xiàn)讓人感到驚喜。

　　常規(guī)考試變“闖關(guān)”

　　學生表現(xiàn)有驚喜

　　1月13日，在東昌府區(qū)花園路小學二樓的樓道內(nèi)，一個用彩色氣球裝飾的拱門，吸引了學生們好奇的目光。

　　臉上有笑，眼中有光。一二年級的學生們，在一個輕松的環(huán)境中，進行了一場特殊的期末考試。

　　當天，一年級的數(shù)學共4關(guān)，分別是“‘數(shù)’你最棒”“心靈手巧”“神機妙算”和“隨機應變”。測評老師根據(jù)學生的表現(xiàn)，當場給出星級評價。

　　“一年級的學生需要闖4關(guān)，二年級的學生則要過5關(guān)。”花園路小學副校長許穎介紹，學校通過闖關(guān)的形式，檢測學生對基本知識的掌握情況。在闖關(guān)游戲中，能考查學生的語言表達能力和動手操作能力。

　　學生手中有一張闖關(guān)卡，記錄著老師對其在每一關(guān)面試情況的評價。

　　“學校把場景進行了布置和裝飾，就是想營造一種輕松、愉快的氛圍。”許穎說，學校這樣做，就是想讓學生不要有壓力。

　　為準備這場特殊的測試，花園路小學提前一周就開始進行準備工作。“學生的頭飾，是學生與家長共同制作的。”許穎說，每道關(guān)卡，老師都準備了十套題，讓學生在闖關(guān)時現(xiàn)場抽題。

　　“趣味闖關(guān)”，讓一次測試變身為一次奇妙的體驗。學校依據(jù)學科課程標準，以闖關(guān)的形式，在確保趣味性的同時，融入本學期所需掌握的知識。

　　東昌府區(qū)明達街小學的無紙化測評，也有別出心裁的地方。學校的無紙化測評，涉及語文、數(shù)學、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)6個學科。旋律視唱、模仿節(jié)奏、一分鐘跳繩和繩操展示，都是學生必須要過的測試關(guān)。

　　摒棄常規(guī)的筆試答題，用游戲的方式讓學生完成測評，開發(fā)區(qū)實驗小學也提前做了很多功課。學校的語文和數(shù)學兩個學科分別設置了“綜合闖關(guān)”題目。測評過程中，學生手持寫有自己名字的“綜合測評卡”，在完成每個關(guān)卡的三個任務后，可以在“綜合測評卡”相應的欄中獲得三枚小印章。

　　這些項目在測試學生學習程度的同時，又注重趣味性。“我很喜歡這樣的測試，可以展示我的學習成果，每個關(guān)卡都好玩，所有關(guān)卡我都獲得了三枚印章呢。”開發(fā)區(qū)實驗小學二年級八班學生欒語丹說。

　　有的學生，雖然筆試成績一般，但在面試過程中，表現(xiàn)特別好。“比如計算題，有的學生在筆試時答題沒那么快，面試時，卻能很流利地說出答案。”花園路小學二年級數(shù)學老師姚玉樂表示，有的學生擅長做試卷，考試分數(shù)也很高，但在面試過程中，受心理因素影響，則表現(xiàn)一般。

　　成績不以分數(shù)論

　　測評方式多元化

　　過去，一二年級的期末考試，不到兩個小時就結(jié)束了?，F(xiàn)在，沒有了紙筆，一二年級的多元測評要兩天才能完成。

　　許穎表示，“雙減”背景下，學校第一次進行無紙筆測試，能明顯感覺到，學生在一個輕松的環(huán)境中，心理壓力小了，參與的積極性也高了。

　　花園路小學一年級的浩浩(化名)，是一個聰明的男孩。但是，活潑好動的他，坐不住。

　　“如果是傳統(tǒng)的紙筆測驗，他可能不會安靜答題。但在闖關(guān)游戲中，這個孩子積極性很高。”在闖第三關(guān)時，浩浩回答問題有點“卡殼”，只拿到了四顆星。浩浩的小失落，許穎看在了眼里。

　　我為什么是四顆星?答完題后，浩浩和測試老師如此交流。許穎直言，如果是生硬的分數(shù)，這個孩子可能不會那么在意結(jié)果，但少了一顆星星，孩子很在意。

　　更重要的是，測評方式的改變，讓學生不再將期末考試看作是一件很痛苦的事。

　　“如果單純看學生的考試結(jié)果，就淡化了過程性的評價。”在許穎看來，總結(jié)面試過程中學生出現(xiàn)的一些小問題，可以為今后的教學提供導向。

　　許穎表示，從測試情況來看，多元的過程性評價與傳統(tǒng)筆試結(jié)果是有區(qū)別的。新的測試方式下，絕大多數(shù)學生都能拿滿5顆星。把評價表帶回家后，孩子哪方面存在問題，家長也可一目了然。

　　“以前，注重的是考查結(jié)果，考查形式太單一。”分數(shù)對成績不理想的學生，打擊是比較大的，而且，還會增加家長的焦慮心理。

　　綜合評價制度，不再以考試分數(shù)作為評價學生學習的唯一標準。減輕了學生的學業(yè)負擔，不讓家長那么焦慮，這一測試方式符合“雙減”背景。

　　開發(fā)區(qū)實驗小學黨支部書記、校長紀懷勇說：“這種新穎的測評方式不僅為學生提供了一個展示自己的平臺，還能訓練學生的綜合能力，增強自信，促進學生的身心更加健康發(fā)展。”